本就具足的那些

場景一：靜垂的木球
這是一班剛升上三年級的孩子。他們是永齡課輔裡比較特別的一群－國語文實驗班，針對國語能力特別弱的孩子開設的。

下課了，小威和阿杰在教室後面玩一種老童玩－接球槌。像這樣:http://goods.ruten.com.tw/item/show?21103141225507
玩法是要把球往上拋，最後讓球安然地回到凹槽裡。

這種童玩小時我沒玩過，所以好奇地跑去看孩子怎麼玩。阿杰先玩，他把球大力往上拋，又匆匆忙忙去接。雖然球被繩子拉著飛不遠，但玩了好多次，球就是不會乖乖回到凹槽裡。阿杰看來有些挫折，我告訴他沒關係。

輪到小威玩。他兩腳站定，用右手握槌棒，把槌子底端抵住自己肚臍下方那塊柔軟之處。頭略略向前傾，雙肩放鬆，眼睛盯住垂下的那顆木球。他在等待，等待擺動的木球慢慢停下來。其他同學的吵雜聲，如浮雲飄煙，他如如不動。木球停了，靜靜垂著，此時那條鉛錘線跟小威的脊柱在同一直線上。說時遲那時快，他的手腕往上一甩，木球飛上來，穩穩坐落在凹槽裡。

一次就成功，我發出驚嘆，阿杰在旁邊看了嘴巴張好大，想趕快搶回來再玩一次。

我拉住阿杰，說：「阿杰，等等，我們先觀察。你好好注意小威，他玩這個是有方法的。小威，你可不可以再來一次？」

小威再來一次，這一次我在旁邊為阿杰解說。「阿杰，你注意看，小威一開始他一定會把雙腳站穩。然後你看，他把棍子放在肚子前，是在做什麼？」阿杰搖搖頭。「他用肚子在幫忙自己的手，確認自己的手擺在中心點上。」「好，你再看，小威他不會立刻把球往上拋，他現在站在那裡不動，是為什麼？」「他在等球停下來。」阿杰這次看出來了。「對，你觀察得很仔細，他在等待最好的時機。你有注意到小威的眼睛嗎？」阿杰歪著頭看了小威一眼：「他很專心地看著那顆球。」「沒錯，小威非常專心。」

球停了，小威手甩出去，那顆球再次穩穩回到凹槽裡。他把玩具交給阿杰玩。我過去拍拍小威，小小聲地說：「我還發現你連呼吸都快停止了，對不對？」小威給我一個「哎呀！被你發現了」的笑容，就繼續看著阿杰玩了。

場景二：愛看書的小刺蝟
離開剛剛那間學校，我又到另一班去看課輔老師教學，一個人坐在教室最後面。下課前二十分鐘，小為舉手問老師，他作業寫完了，可不可以看教室後面的書？老師說好，他走到教室後面，趴下來鑽到一張長桌底下。我正納悶，拿書為什麼要鑽桌子？回頭一看，原來桌子底下有幾盒書箱，看來塵封起來很久沒用。小為知道那裡有書，就鑽了進去。

沒多久他鑽了出來，手上卻沒拿書，走到我另一邊的書櫃，拉開櫃門，翻出另一些書。這次他終於選定了書，拿了一本坐下來。

他坐到我的長桌來，卻不是坐在我旁邊，跟我隔了一張椅子。小為自顧自地開始翻起了書。我放下紙筆，湊過去看他在看什麼書。是星期八雜誌，之前基金會送來的兒童雜誌，我們在每間教室都放了一套。他看得很專心，我也就繼續做我的課堂觀察。

放學了，老師要孩子收拾書包。小為把書放回櫃子，正要回座，我招招手要他過來我這裡。

四年級的他，白白瘦瘦、戴著一幅有點深的眼鏡。他來自一個低收入戶的家庭，爸爸因腎臟癌無法工作，媽媽把大部分精力都放在照顧爸爸上面，也對孩子難以照顧。或許來自一個這樣的家庭，小為的性格有一些陰鬱與偏激。明明瘦弱，卻常常跟別人起衝突。他是一隻帶刺的刺蝟，只要別人傷到他的自尊，他就要防衛反擊。

「你知道我是誰嗎？」
他搖搖頭。
「我是希望小學的督導，我的名字是黃憲宇，你也可以叫我老師。」
他看起來有點緊張，一個陌生人叫他過去，又是什麼督導老師的！
「我問你，這些星期八雜誌，你是不是已經看過很多次了？」
他點點頭。
星期八雜誌的故事都短短小小的，而且本數也不多。
剛剛二十分鐘，他已經翻了四五本，以他的閱讀速度，應該早就滾瓜爛熟了。
「是不是幾乎把裡面的故事都背下來了？」
「沒有全部」他小小聲地說。
「你剛剛在看書的時候，你有沒有發現我這樣湊到你後面看你？」
我做出剛剛湊過去的樣子，他搖搖頭。
「我湊得那麼近，你卻沒有發現，那代表什麼意思？」
他再次搖搖頭，表情看起來更緊張了。
或許他心裡想的是：
「慘了，我竟然沒有發現這個什麼督導的人在看我！可能要挨罵了！」
我發現自己的問題不夠具體，所以換了一個問題。
「我湊過去，可是你卻沒發現，那表示你看書看得很怎麼樣？」
「專心。」
「對，沒錯，你看書看得很專心。督導很喜歡看書很專心的人，你很喜歡看書，對不對？」
他點頭，本來面無表情僵硬的臉，閃過一點光芒。
「好，以後督導會想辦法拿一些其他的書來給你看。你很棒，去收書包吧！」

場景三：明正國中的書包
孩子開始收書包，我走到教室前頭，隨意看看孩子。小為的弟弟阿正也在這一班，我發現他的書包，舊舊髒髒的，上面寫著「明正國中」四個字。

「哇！你怎麼會有明正國中的書包？」
阿正抬頭看我，眼神有點防備。

他的眼神讓我想起多年前，在秀林國中第一次做輔導工作時所犯的錯。當時我發現一個孩子穿的運動鞋，跟我成功嶺受訓發的鞋一模一樣，於是我用驚喜的語氣問他怎麼有這個布鞋，結果，那個孩子臉立刻沉下去，不理我了。後來才知道，那個孩子家裡是靠撿破爛維生，鞋子是撿來的！我的無心，卻傷到了他的自尊。

「我好羨慕你有明正國中的書包喔！」我露出一副「肖想很久」的樣子。
阿正笑了，問我為什麼。
「因為我以前就是明正國中畢業的啊！可是畢業之後，我媽就把我的書包給丟了，害我現在想要一個明正國中的書包，都沒有！」
阿正聽我說完，更開心了，揹起他的「明正國中」書包，走到教室外排隊。那個書包好像讓他驕傲起來，他有一個「連督導都沒有」的書包。

以上三個場景，在兩個小時中發生，都是一些平凡的對話和小事。我相信這種故事在各地的教育現場中，應該隨手都是，沒什麼好著墨的。我做了什麼？什麼也沒做，沒有策動方案，也沒有引入資源。只是在那裡，看見孩子本就具足的那些。